音樂(lè)教育中孩子三大能力的培養(yǎng)

來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻 2017-12-26 09:42:07 音樂(lè)教育中孩子三大能力的培養(yǎng) 60

　　藝術(shù)只有不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以在藝術(shù)教學(xué)中教師就要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見;要善于從不同的角度去看問(wèn)題;要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神;要有自信心，敢于堅(jiān)持自己的意見等。藝樂(lè)坊一貫以來(lái)在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)注重藝術(shù)教育中的學(xué)生能力的培養(yǎng)，具體說(shuō)來(lái)有三個(gè)方面。

　　1.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力

　　教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂(lè)欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂(lè)曲，每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)不由自主地跟著唱起來(lái)。當(dāng)對(duì)樂(lè)曲有了一定的了解之后，再來(lái)視唱主題，一邊唱，一邊感受風(fēng)笛的形象。最后，或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再來(lái)讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。

　　2.培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對(duì)相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。

　　3.創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　兒童的音樂(lè)創(chuàng)造力必須在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式，例如，為樂(lè)曲命名(就是給從未聽過(guò)的樂(lè)曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)描述他們對(duì)音樂(lè)的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會(huì)》等。雖然孩子們的命名不盡相同，但都符合音樂(lè)的基本情緒。同學(xué)們?cè)谛蕾p中精神高度集中，選擇最精練的語(yǔ)言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。

　　藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一兩節(jié)課就可以獲得提升，因此我們都應(yīng)該在日常的藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)孩子們的藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

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